Tendencias en enseñanzas de las ciencias

Enseñanza repetitiva tradicional:

En esta tendencia lo que mas importa es la memorización de los conceptos, formulas, enunciados y demás. "Memorizar lo era todo".

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Esta tendencia sostiene que mientras mas se repita el concepto o la formula, mas y mejor se aprende, por ejemplo: cuando se enseñan leyes de Newton, a la enseñanza de este tema se le deben dedicar por lo menos tres clases consecutivas buscando un buen aprendizaje, a esto se le llama hipótesis del tiempo total. Además se debe presentar a los alumnos el contenido ordenado, osea, comenzar la enseñanza de la asignatura explicando desde los conceptos mas simples hacia los mas complejos. La tendencia repetitiva tradicional, se caracteriza por el uso de un lenguaje alejado de la cotidianidad, uso de términos raros y complejos, esto provoca un rechazo de los alumnos hacia las ciencias.

Enseñanzas por descubrimiento:

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Según esta tendencia no puede haber ningún aprendizaje que no sea activo. El alumno debe realizar alguna acción para descubrir. Que el alumno por su propia acción mental halle la organización de las herramientas que se les da; por ejemplo, si se le pide a un alumno que clave un clavo en un listón de madera y para esto se le da además del clavo y el trozo de madera un martillo, un cuchillo, un plátano y una papa. El alumno se vera en la necesidad de organizar o de clasificar de alguna manera los instrumentos que tiene para saber cual le podría facilitar el trabajo que tiene que hacer, por ende en algún momento se dará cuenta que es el martillo la herramienta que se necesita.

•“Cada vez que se le enseña prematuramente a un niño algo que hubiera podido aprender solo, se le impide a ese niño inventarlo y, en consecuencia entenderlo” Jean Piaget .

Pensadores como Ausubel, Novak y Haresian dieron a conocer cuales eran las ideas básicas de la tendencia del aprendizaje por descubrimiento, y también dieron a conocer sus criticas hacia esta tendencia. Acontinuación las ideas básicas y después de cada idea la critica hecha por Ausubel, Novak y Haresian.

• "Todo conocimiento real es descubierto por uno mismo"

Pensemos en lo siguiente: ¿Que es un zapato?... Nos damos cuenta después de pensar un momento que efectivamente sabemos que es un zapato y para que sirve.

Ahora pregunto ¿usted invento el zapato?. Con esto se comprueba que que no hace falta inventar o descubrir algo para poder conocerlo, la mayoría de nuestros conocimientos no los tenemos por que los descubrimos, sino porque otros los descubrieron ya y, a través de la "comunicación" es que estos conocimientos los tenemos ahora, así ha pasado con las leyes de Newton, teorías de evolución, entre otros.

• "El descubrimiento es el principal método para el estudio de la asignatura"

No se puede depender del descubrimiento, es necesaria una ayuda aunque sea pequeña para aprender. El descubrimiento puede ser para algunos niños y jóvenes una capacidad muy desarrollada que le sirve para facilitar el aprendizaje pero, no todos los seres humanos son iguales y por lo general son muy pocos los descubridores innatos. Por lo tanto no es justo hacer un plan de enseñanza en función de unos pocos.

• "Todo niño debe ser pensador creativo y critico"

No todos los niños y jóvenes son iguales, no todos prestan atención, no todos les interesa determinado tema, no todos tienen la misma visión de las cosas.

"La enseñanza basada en exposiciones es autoritaria"

No es autoritaria si no se tratan de imponer dogmas de los conocimientos que se exponen, lo dicho en clase debe generar en los estudiantes cierta duda y así este se vera en el deber de confirmar lo que le han dicho, ya sea consultando bibliografias o a expertos.

• "El descubrimiento es un generador de confianza y motivación"

Esto es cierto, pero solo cuando el descubrimiento es exitoso y satisfactorio; y no todo el tiempo va ser así.

Otra tendencia:

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Presentar el tema y los objetivos para atrapar la atención de los estudiantes. Se debe lograr que los alumnos expresen sus conocimientos previos acerca de determinado tema, luego, se podría realizar una experiencia ó, observar algún fenómeno, y pedirles a los estudiantes que expliquen lo ocurrido en base a sus conocimientos previos, provocando así un conflicto, debido a que no podrán explicar los datos observados. El siguiente paso seria presentar las "nuevas teorías" que serian por las cuales si se podría dar explicación a los hechos y resolver el conflicto; por ultimo se compara las "nuevas teorías" con las "viejas teorías".

Enseñanza basada en el uso de problemas:

Gran parte del proceso de aprendizaje esta basado en la resolución de problemas por parte del estudiante. Se busca que el estudiante en la resolución del problema emplee herramientas que le ayuden lograr el objetivo, como diagramas de cuerpo libre, identificarse con el sujeto del problema, que realice algún experimento para comprender mejor, entre otras cosas. La resolución de problemas debe comenzar con problemas simples para luego ir aumentando el nivel de complejidad y así conseguir un aprendizaje significativo. Es fundamental hacer ver el término "problema" como algo que va a contribuir en la superación de cada persona, y no como un obstáculo desagradable.

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Cambio conceptual a partir de nuevas ideas:

una vez conocidas las ideas previas de los estudiantes se deben modificar por los conceptos básicos de ciencia, así se busca que los estudiantes realicen ciencia correcta.

Ciencia tecnología y sociedad:

En esta tendencia es necesario conocer de ciencias, para así capacitar a los individuos a relacionar la ciencia y la tecnología con el quehacer diario y tener una actitud critica con respecto a las nuevas tecnologías y su aplicación.

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Alfabetización técnica y científica:

Consiste en informar a los miembros de la comunidad sobre los conocimientos básicos de las tecnologías presentes en la comunidad y así lograr que las personas se comuniquen con cierto lenguaje científico.

¿Por que enseñar ciencias naturales?

Historicamente se practica ciencia desde Grecia en la edad antigua, claro en ese tiempo no se conocia con ese nombre de "ciencia" por el que todos conocemos actualmente a las distintas diciplinas; pero en realidad la esencia de la ciencia tiene sus origenes cuando el hombre comenzo a preguntarse el porque de las cosas y a buscarles explicacion a los distintos fenomenos a partir de la observacion de los mismos fenomenos.

La ciencia ha sido impulsada por la duda y la curiosidad imnata de los seres humanos; podemos ver y seguramente todos hemos pasado por situaciones donde la curiosidad nos lleva a indagar y a mucho mas. Todo ser humano cuando niño se le nota un entusiasmo enorme para realizar actividades relacionadas con la ciencia, si se le dice a un niño "vamos a ver las estrellas", se notara cierto interes, y si el adulto le explica, lo orienta sobre los nombres y origenes de estas (explicacion acorde a la edad y al nivel), el niño prestara atencion y mostrara interes para saber mas sobre el tema; algo similar pasaria con experimentos de refraccion y refelexion de la luz, y asi como estos casos muchos mas pueden haber.

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Pero es en las escuelas y en los liceos donde al parecer castran este interes y curiosida de los jovenes hacia las ciencias, eso sucede cuando enseñan ciencias de manera parcelada sin integrarla con la vida diaria, empleando terminos raros y desconocidos, y ademas de esto siempre hay uno que otro profesor autoritario que no deja que los jovenes imnoven y provoquen un cambio en el plan de trabajo del profesor. Tanto los actuales profesores de cincias como los futuros, no deben dejar que los alumnos pierdan el interes y el amor que pueda existir hacia las ciencias por parte de los jovenes. Por el contrario, lo que se debe hacer es afianzar, consolidar y despertar aun mas las ganas de conocer sobre ciencia.

Razones para enseñar ciencias naturales

La ciencia de lo cotidiano:

“Por todas partes vemos ciencia y tecnología que es una derivación de ésta. En las calles observamos edificios, puentes, semáforos, automóviles, máquinas para usos múltiples”(Ramírez, http://ramirez-a.blogspot.com/, 2007).

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Al enseñar una ciencia relacionada con lo cotidiano de alguna u otra manera se esta garantizando una mejor comprension por parte de los ciudadanos acerca del desarrollo y avance de un país desde distintos puntos de vistas como el economico, social, tecnologico, politico, ecologico y otros. Por ejemplo, al conocer como funciona el trolebus de Mérida nos damos cuenta de que tan avanzado es el proyecto, que con su implementacion se avanza y se mejora en el aspecto social, ecologico, tecnologico entre otros.

Naufragos en el Aula:

En nuestra sociedad se tiene la concepcion acerca de las personas incultas y las personas cultas, se le considera inculto a esa persona que no sabe la historia de la vida de Simón Bolivar, del Quijote de Cervantes, las capitales de los estados. No es que conocer esto no sea importante claro que lo es pero, entonces donde quedan conceptos como la respiración, óxidos, leyes de Newton, ¿acaso conocimientos como estos no son importantes?. Segun esta concepcion si se conoce la historia de Bolivar se es un culto, pero si no se sabe como es el proceso de la respiracion que es algo a lo que nos referimos y dependemos diariamente no se es un inculto, es decir, los conocimientos sobre ciencia al parecer han pasado a un segundo plano, a ser menos importantes.
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Se debe enseñar ciencia para que las personas "sepan donde estan paradas", para que comprendan por ejemplo, por que cuando hacen ejercicio su frecuencia cardiaca aumenta, para saber por que un trozo de hierro se deteriora (oxida) cuando se deja al aire libre. Diariamente estamos sometidos a situaciones que no son dificiles de comprender (si se esta dispuesto a comprender) a traves de la ciencia; se debe enseñar para que las personas no sean una especie de naufragos en la sociedad y en el aula, para que las personas sean capaces de entender fenomenos, poder criticarlos y encontrales soluciones (dependiendo del caso).

Si una persona que va parada en un autobus y este frena violentamente y la persona se cae hacia adelante. Si a la persona se le ha enseñado ciencia, esa persona debe estar en capacidad para formarse una idea (que no importa si esa idea es pequeña, pero si que sea correcta) que le permita saber el porque le sucedio ese hecho que para algunos puede ser bochornoso, entonces vemos que es necesario conocer un poco sobre inercia (primera ley de Newton), y de seguro la comprension y aprendizaje a raiz de esa experiencia va a perdurar para toda la vida y eso se notara cuando el sujeto tome previsiones para evitar escenas como esas.

Conocer para poder ayudar:

Se debe conocer el entorno para ayudarlo y respetarlo, esto se refiere a que si las personas tienen conociemientos sobre el funcionamiento y el papel que tiene cada "cosa" (organismos, objetos, entre otros) en el universo de seguro hara acciones como estas: antes de quemar o cortar un arbol pensara, que con esa acciónn que realizara matara un organismo vivo, le negara un hogar a los pajaros, aportara en la disminucion de produccion de oxigeno. Seguramente pensaran una, dos, tres veces antes de cometer el crimen.

Se debe informar y dar a conocer el entorno con la ayuda de la ciencia, ya que asi se podra saber que hace falta para tener un entorno en buen estado. Al conocer seremos capaces de respetar a las demas personas y a las demas cosas.

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¿Para que enseñar ciencias? (finalidad)

Se debe enseñar para que los alumnos tengan una adecuada insercion en la sociedad. Actualmente los conocimientos basicos de informatica son fundamentales, al igual que saber de matamatica, leer, escribir.

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Para que el conocimiento que se tenga sobre las ciencias ayude a comprender los avances economicos, sociales y tecnologicos de la comunidad donde se vive.

Lograr la participacion de los ciudadanos en la resolución de problemas dentro de la comunidad y del mundo.

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Despertar el espiritu critico de cada individuo hacia las nuevas tecnologias y su aplicación.

¿Que se necesita para enseñar ciencias naturales?

Conocer las disciplinas y su relación con el resto del universo y con ellas mismas. Es necesario conocer para poder enseñar.

Fomentar la motivación de los alumnos imnovando y deasarrollando nuevas estrategias de enseñanza.

Organizarse con otros profesores en grupos de interes y de investigación.

Querer integrarse y trabajar con la comunidad en diferentes aspectos.

Tener vocación, pasión y amor a lo que se hace.

Rerencias bibliograficas

Campanario, J. (2002). La enseñanza de las ciencias en preguntas y respuestas. Extraído el 10/06/2007. http://www2.uah.es/jmc/webens/INDEX.html

Chávez, M. (2002). Tendencias de la enseñanza de la ciencias: análisis de la situación venezolana ala respecto. Ponencia presentada en el Departamento de Pedagogía y Didáctica, ULA, Mérida, Venezuela.

Chávez, M. (2003). El lugar de la ciencia y de la tecnología en la cultura occidental y sus relaciones con la educación en ciencias y tecnología. Ponencia presentada en el Congreso Sobre Formación de Profesores en Ciencias, Bogota, Colombia.

Pozo, T. (1987). Aprendizaje de la Ciencia y Pensamiento Causal. Madrid, España: Aprendizaje Visor.

Ramirez, A. (2007). Epistemologia y procesos del aprendizaje. Extraído el 15/07/2007. http://ramirez-a.blogspot.com/

Revista Eureka sobre la enseñanza y divulgación de las ciencias. (2004). Extraído el 20/05/2007. http://www.apac-eureka.org/revista/

¿Países desarrollados? ¿Países del primer mundo?

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Detengamonos un momento y pensemos en estos términos con los que algunos países se identifican y tratemos de hacer una descripción breve de ellos. Se le llama país desarrollado y de primer mundo a aquellos países que tienen una emisión de gases tóxicos a la atmósfera y que dañan la capa de ozono y además no quieren reducir esta emisión descarada que tienen; se identifica con estos términos a los países capaces de comenzar guerras, matar gente inocente, causar terror; se les dice así también a los países que dañaron su vegetación y que ahora pretenden que el resto del mundo se crea el cuento de que a ellos les interesa la vegetación, los ríos, las montañas. Por favor señores, no se crean este cuento chino. Claro y en consecuencia los países que no cumplen con esas características entre otras, se le considera inferiores, donde nos califican como países subdesarrollados, en vías de desarrollo, del tercer mundo.

Personalmente prefiero que se les llame "países de la destrucción"; "países que acabaran el mundo". Ahora pensemos en quien tiene la culpa de esto, ¿sera que la culpa la tienen todos los ciudadanos del mundo por permitir que estos "países desarrollados" hicieran y desacieran todo lo que quisieron?, creo que parte de esa culpa la tenemos todos, pero también sabemos que la mayor parte de la culpa la tienen los gobernantes de estos países llamados por algunos "del primer mundo", ¿acaso en este planeta existen mundos distintos al que conocemos tu y yo?.

Tambien hay que reconocer que estos paises han dados aportes importantes en teconologia que de alguna u otra manera ns han ayudado a comprender la naturaleza del planeta y del universo, no se puede decir que la llegada a la luna por parte del hombre es algo de lo que no estamos orgullosos de cierta manera; pero, si hacemos un balance de las cosas buenas y las malas, de seguro que las malas estarian muy por encima de las cosas buenas.

Alquimia

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Disciplina filosófica que combina elementos de química, de física, metalurgia, medicina, astrología, arte, misticismo y espiritualismo. Esta disciplina fue practicada por sectas en el periodo de la edad media a escondidas de la sociedad y de la religión dominante para ese entonces; no sé sabe cuando y quien la fundo. La alquimia llega a Europa por los Árabes a través de España.

Las principales metas de los alquimistas eran dos. La primera, la creación de la "Panacea", que consistía en un remedio que curaría todas la enfermedades y prolongaría la vida. L a segunda meta, meta era la transmutación de los metales en plata y oro principalmente, la intención de esto contiene algo de misticismo, ya que se creía que el oro (Au) era el material perfecto en todos los aspectos.

Personalmente pienso que a los alquimistas se les puede considerar charlatanes, debido a que sus metas eran muy ambiciosas o, como dirían otros, eran "metas locas"; es aquí donde vemos la gran diferencia entre la alquimia y la química actual. Por lo que se sabe la alquimia no siguió ningún método para ejercer su practica, en cambio la química se rige por leyes, principios y teorías. La química no encierra en su practica elementos místicos ni espirituales, sabiendo esto podemos afirmar que la alquimia no es una ciencia, sino una disciplina filosófica.

¿Que es la piedra filosofal?

Es una especie de sustancia con la que los alquimistas podían hacer posible la transmutación del plomo a oro y plata.

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Razones fundamentales por la que han existido menos mujerers científicos que hombres

En los tiempos de Grecia en la edad antigua, a la mujer se le consideraba incapaz de razonar eficazmente, de hacer cálculos matemáticos tal como o hacina los hombres; a las mujeres se les asignaban ciertas tareas, oficios y obligaciones que debían cumplir, dentro de esos quehaceres no estaban el "estudiar", el hombre se impuso sobre las mujeres. También se debe considerar que por razones biológicas las mujeres eran y sigue siendo las encargadas de tener a los hijos e hijas y de darle el máximo cuidado al nacer, debían atenderlos y criarlos, en consecuencia se veían con gran parte de su tiempo dedicándoselo a sus hijos e hijas. La combinación de estas razones mencionadas crearon una especie de constumbre en las sociedades siguientes, y por experiencia propia sabemos que luchar en contra de las constumbres. es algo muy difícil.

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La ciencia en el capitalismo al terminar el renacimiento

Después del renacimiento comienza la edad moderna y con ella nace un nuevo sistema económico que es el capitalismo y muere el feudalismo, ya en la edad moderna se da inicio a la revolución industrial. Esta revolución pudo darse en gran parte gracias a la aplicabilidad del conocimiento científico para lograr la producción de ciertos utencilios y productos que serian usados por la sociedad de ese entonces; en aquel tiempo ese conocimiento estaba en manos de los gremios, donde estos eran grupos independientes de los caudillos, reinos y cualquier otro gobernante, los gremios estaban conformados por individuos con amplio conocimiento y que además contaban con cierto capital económico. Entonces, usando el capital económico y aplicando el conocimiento científico, es decir la ciencia, pudieron crear grandes fabricas productoras de ciertos productos que eran de primera necesidad para esa época, la ciencia jugo un papel fundamental en el comienzo del capitalismo.

La ciencia en la edad media

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En la edad media dominaba la religión que actualmente conocemos como Católica. Esta institución no aceptaba otros postulados diferentes a los Platón y aristoteles, y por ende, cualquier cosa que se dijera y que contradiciera a lo aceptado por la iglesia era considerado como una falta muy grave. Prueba de esto tenemos lo sucedido con Galileo, que fue quemado por decir que la tierra giraba alrededor del sol y no el sol alrededor de la tierra. Durante la edad media existieron personajes que realizaron practicas raras y misteriosas para ese entonces, esas practicas se hacían a escondidas, a estos personajes los conocemos como los alquimistas y se les considera como los precursores de los químico actuales. En la edad media no se dejo de hacer ciencia, pero la practica de esta si se vio muy disminuida. (Lo dicho es con respecto a la zona europea en la edad media).

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Relación entre Teoría-Practica y Teoría-Expereincia en el contexto del conocimeinto científico

Al perecer estamos aconstumbrados al hecho de que la teoría nos lleva a realizar practicas, ya que desde esas diferentes teorías partimos para hacerlas pero, también sabemos que cuando se realiza una practica donde se esta buscando un resultado aveces se encuentra otro, y se encuentra precisamente por la experiencia. Por ejemplo, cuando se invento el horno microondas no se buscaba esa invención. Es cierto que ese grupo de científicos estaban trabajando en la investigación de ondas, pero eran investigaciones de ondas para utilizarse en radares; sino hubiese sido por que el doctor Percy Spencer tenia una barra de chocolate, la experiencia de que la barra de chocolate se derritiera no hubiese sido posible, entonces, a partir de esa experiencia se comenzo a investigar y a plantear hipótesis, formular teorías en ese campo.

Sabiendo esto me atrevo a decir que en vez de tener dos dúos, lo que tenemos es una triada íntimamente relacionada, triada que no tiene principio ni fin, es similar a un ciclo; esta triada es, Teoría-Practica-Experiencia. es posible que a partir de teorías lleguemos a nuevas practicas y nuevas experiencias, pero también es posible (y ha pasado) que desde una experiencia lleguemos a nuevas teorías y nuevas practica. No le coloquemos orden a esta triada de la que me atrevo a hablar, ya que para lograr la construcción del conocimiento no existen ni deben existir recetas.